第二章 看不見的投入

“你們是我帶過最差的一屆學生，數學平均分不及格，我很失望……”

偶爾還參與教學活動的老張難得祭出了大招，和非法穿越前的群體油條綜合症學生不同，貞觀朝的學生還是相當的珍惜這來之不易的學習機會。

所以，他們都羞愧地低下了腦袋，有的甚至還偷偷地抽噎。這讓老張猝不及防，他本來就是想逗悶子來著。

果然還是不能胡來啊。

把講義重新梳理了一遍，結束了這堂課。

說到底，哪怕武漢費盡九牛二虎之力降低了求學門檻，終究教育是一個長期投入而且投入極大的事業。

以武漢的中學、中專為例，同樣的教學標準，當年京西大講堂的學生也有做“私教”的。按照私塾給束修的標準，大多數的學生家庭，根本無法承擔這樣高昂的學費。

武漢是抽調了大量的資金去貼補“教育”的，且不說教材的優化就是個長期工程，優質教材的典型，按照老張當年的經驗，以微積分為例，高盧雞的微積分大學教材，就是要強那麽一點點，學習效率並非是大幅度提高，而是讓微積分的學習門檻更親民。

但同樣的，想要滾去高盧雞那裏學微積分，這個成本大概是老張大一學高等數學（上）的十倍二十倍五十倍一百倍不等……

正如眼下武漢中學、中專想要留住教員，首先要拿出來的還不是錢，當然錢肯定是最基本的要求。最重要的是官帽子，唐朝的“讀書人”，只認官帽子，當然了，唐朝之前和唐朝之後，也都是只認官帽子。

為了留住教員，武漢地區首先要保證教員是具備“升遷通道”的，這個升遷的渠道，可以是明面的，比如官方的正式招募序列，比如科舉、察舉、薦舉，都可以。也可以是暗地裏的，比如丁蟹在長江口諸縣能夠混成“官”而不是“吏”，這是江漢觀察使個人的人脈關系。

拿到張德的一張“介紹信”，江淮、江南、嶺南、河北、山東、關內、漠北、西域、遼東……基本都能沾著點，且都能說得上話。而張德自出道以來，有口皆碑的一件事情就是承諾算數。

但每年要增加多少官位，才能給這些教員指望呢？很顯然是無底洞，所以老張不得不折騰，典型就是揚子縣，這是一個生造出來的城市，但它的誕生，一系列的官位，不算吏員缺額，就是幾十個上百個。

固然是有給老李撐腰的意思，但未嘗不是一種顯露實力的姿態，這個姿態給武漢官商體系的人看一下，就可以了。

但不難看出，僅僅是在教員投入上，張德僅僅只算表面的成本，就不是隨便哪個阿貓阿狗能夠參與進來的。饒是吳王李恪僅僅是對顯微鏡感興趣，他想要弄個“光學研究所”出來，按照眼下的進度，沒個二三十年，依然還是在打磨鏡頭上瞎折騰。

至於教學設施的投入，同樣是相當驚人的，不說校舍如何堂皇，僅僅是平整土地一項，這種大工程，基本就是比照皇家宮殿來進行。唐朝之前的各地方“名校”，為何都是傳承百年數百年，乃至還出現過“稷下學宮”這種特殊存在？

因為僅僅是搞幾個古代版“逸夫樓”，就得有大量的“逸夫”來投錢招募民夫，或者就是捐給官府，讓官府發動民夫。

發動民夫是阿貓阿狗能夠做的事情嗎？這也是為什麽貞觀朝在張德之前，舉凡民辦高校，無一例外，皆出自五姓七望。

其余一流世家為何比不上五姓七望？只是單純的比人才，就是一流高手和超一流高手的差距。

而大量修建“宮室”，能夠頂住壓力頂住非主流權貴的覬覦，同樣需要“彪形大漢”來秀肌肉，老張能夠在武漢成為“座山雕”，那也是因為腰裏有槍，手裏有錢。

刨除教材、教員、教學設施，就說最簡單的一點：吃。

最基本的營養攝入，足夠拉開令人瞠目結舌的智商差距。而武漢各中學、專科，每天多的不敢說，蛋白質攝入肯定是夠的，至於魚類、蝦類等水產，因為毗鄰河流，自然也能時常吃到。

但很顯然的，尋常漁家捕獲的水產，往往也就是捕一天兩天至多三天的量，因為不能保險，魚扔到水裏養養，倒也沒問題，但多了又沒辦法養。一旦遭遇特殊天氣，就無法獲得水產，所以最好的辦法，就是大量捕獲之後，能夠腌制。

這又提到了如何把鹽價降低……

所以，對於武漢地區的大部分家庭，張德能夠做的，就是盡量補貼“華潤”體系中的員工子弟。面向社會全面補貼，玩老張非法穿越前的規模，拿唐朝建國以來的全部稅賦都填進去，連塞牙縫都不夠。

而且即便是“華潤”體系中的員工子弟，也是分了三六九等。有些可能直接免了象征性的學費，但有的還是要掏錢。不過即便是掏錢的，相較於社會私塾的“學費”，也是小巫見大巫。