第五十一章 三級教育制度

當然了，並不是說，古代百姓想要識字的渴望，但是在生存之前，都要退而求其次。

於謙說道：“陛下，即便是大舉興學，有一件事情也警惕張元吳昊之流。”

朱祁鎮心中一動，頓時明白了。

雖然教育是一件大好事，但是人生識字煩惱始。人讀書越多想法越多，很多號稱懷才不遇，其實真有才假有才不知道，真不遇假不遇，也不知道。但是真不安分卻也是真的。

歸根結底是一個供需關系的問題。

朝廷每年要的官員，從進士，舉人，監生之中出，也沒有多少名額分給別人了。而今科舉很多地方都是千軍萬馬過獨木橋了。

如果再大興教育，卻是更多人參加進入這個遊戲之中。

這些人固然被科舉制度所籠絡其間，甚至科舉制度更重要的是禁錮人才。

這也是儒家政策之中矛盾之處，一面說的教化，一面有實行愚民政策，雖然每一任地方官都會興學，但是更多是一種作秀。

古代識字人口，更多是因為社會發展，有了許多必須識字才能做的工作，比如賬房，說書，出版，比如而今出現的報紙與編輯。

這才激起了識字人口的增多。

不過，這都不能改變朱祁鎮的決心。

朱祁鎮說道：“這些朕都知道，不過總有辦法解決的。總不能因噎廢食。”

朱祁鎮不改變本意，有這樣幾個理由。

第一，教育這一件事情，從來是一個國家強大的根本。甚至可以說，中國能在後世快速崛起，其實與中國古代崇尚文化的底蘊有直接關系。似乎沒有那一個國家如中國這樣熱愛學習，熱愛培訓班。為教育投入多少本錢都沒有問題

而今即便有不安分的，朱祁鎮也有信心將他們一個個給摁下去。

第二，為了將來的工業化，需要太多太多的識字崗位了。

所以，這樣的擔憂並不成問題。而且朱祁鎮還準備，有這種危機感來倒推一些政策的推進。第三，就是朱祁鎮給理學一等人的甜棗。

說明朱祁鎮之前在辟雍之會上所言並沒有問題，理學依舊是大明的思想核心，不過從之前的絕對，變成了其中之一而已。

好安撫這些人，讓他們與朝廷合作。

而且興辦教育，對士大夫集團來說，也是一個利好消息，畢竟就會很多崗位出來，有更多人的能夠當官了。

如此，也算是拉攏人心的一種方式。

只是怎麽辦教育，朱祁鎮心中自有打算。

於謙見改變不了朱祁鎮的意見，立即說道：“陛下英明，只是陛下準備怎麽興學？”

朱祁鎮說道：“朕這些年來，設立了很多學堂，但是各學堂招生其中弊端重重，朕深恨之。朕有意設大，中，小三學堂。朕準備將京師各個學院，整頓為政務大學堂，水利大學堂，講武大學堂，再加上曲阜大學堂四座大學堂，這四個大學畢業的時候，朝廷各部派人去學堂之中招納吏員。今後自有這四個大學堂之中出來的學生，才能直接進入京師六部為吏員，將來提拔為官員的時候，也可以考慮進去年資。”

這些學堂招生何至於黑幕重重，簡直是根本沒有一絲正大光明。

這根子還在朱祁鎮這邊。

朱祁鎮為了充足招生人數。剛剛開始的時候，就放寬了要求，是一個人基本識字，就能入學。但是隨著這幾個學校的行情見好。

慢慢的六部吏員還是有少府一些吏員，都從這些學校收納人員的時候，更是不知道多少人想進去。

比如連於謙也覺得於冕在水利學堂，算是一條出路，更不要說其他人了。

但是名額是有限，如此就自發形成了推薦制度。

要看誰的面子大，誰的後台硬，才能入學。

這一點，朱祁鎮自然看不慣了。

只是有些朱祁鎮看不慣的事情，什麽時候發做就是時機拿捏的問題了。

朱祁鎮說道：“至於中學，就是為大學堂預備生員，只有中學畢業的資格，才能考取大學堂，朕有意在天下各行省，兩京六都司，都設一座中學，令有司編寫一部通用教材。只有他們在各省畢業之後，並考中各大學之後，才能進入各大學學習，天下之間一視同仁。絕無偏見。”

“至於小學，朕不準備辦，授權各省辦，讓有司出一分中學考核標準，只有考核過了，才能進中學。”

“先生以為如何？”朱祁鎮問道。

朱祁鎮這個框架自然是從後世直接搬過來的。這裏面也有朱祁鎮隱藏的一個巨大的野心，那就是用這個教育體系來代替科舉。

只有的利益集團才能戰勝另外一個利益集團。科舉考試之中的同年，師生，不過是一場考試而已。

能有多少感情，更多是政治上的利益相關。