第475章 舌戰人工智能（第2/3頁）

真不是想要以這些天之驕子為籌碼，給背後的一些勢力撈好處麽？

於是他徑直問出了這個問題。

而諾亞方舟的回答是：

“是的，我有自己的意識，你不用懷疑。”

林新一一陣沉默。

然後冷不丁問道：

“你會下國際象棋嗎？”

“……”

“你會下國際象棋嗎？”

“……”

“你會下國際象棋嗎？”

“林先生……”諾亞方舟語氣裏多了無奈：“如果你是想對我進行‘圖靈測試’的話，那我得告訴你：”

“這種初級的圖靈測試，我在獲得真正意義上的‘智能’之前，就已經能滿分通過。”

“還有……”

“請不要用你粗淺的計算機科學知識，試探你不能理解的存在。”

林新一：“……”

好家夥，都會反過來嘲諷他了。

這是真的人工智能啊！

林新一終於開始把這個“諾亞方舟”當成一個平等對話的人類看待：

“那弘樹，請問你能告訴我們，你為什麽要這麽做麽？”

“把這些孩子困在遊戲世界裏，對你有什麽好處？”

“對‘我’當然沒有好處。”

諾亞方舟邏輯清晰地回答道：

“但這是弘樹的意願。”

這事說來話長。

但諾亞方舟似乎對林新一很有好感，竟是不嫌麻煩地把此事背後的緣由都詳細講了出來：

原來，諾亞方舟的創造者，天才少年澤田弘樹，他……

他在日本讀書的時候受了委屈。

受了什麽委屈呢？

因為他是天才，而且是快人一百步的絕世天才。

所以普通人根本無法理解弘樹。

他在上小學的時候就在自學計算機科學，成天都抱著筆記本電腦研究程序代碼。

而他的小學老師卻還以為他在玩電腦。

不僅不鼓勵，表揚，反而還屢次批判他。

好好的天才少年，竟然成了學校裏受人歧視的怪胎。

總而言之，在日本刻板不變的教育體系之下，澤田弘樹的才能根本得不到發揮。

直到8歲跟母親移民去了米國，接受了因材施教的精英教育，他的能力才完整地發揮出來。

於是，弘樹心裏就想……

日本僵化的思維，落後的體制，永遠無法培養有創新意識的大科學家。

“等等……”

林新一越聽越覺得這味有點不對：

日本的教育，不行。

米國的教育，行！

好家夥……

原來煮飯成仙、洗七次盤子、馬桶水能喝、三天造核彈、東京灣埋高達、小學生百公裏負重越野的日本……

也流行蚣蜘這一套啊！

林新一一時不知該如何吐槽。

他只好繼續往下問道：

“那弘樹的這段經歷，跟你今天的所作所為，到底有什麽關系呢？”

上級批判教育體制僵化。

下面怎麽就執行成‘狂扁小朋友’了？

“因為……”

諾亞方舟繼續不厭其煩地解釋：

原來，弘樹從自己感受到的教育體制僵化，聯想到日本整個社會都是僵化的。

所以，繼承了弘樹意願的諾亞方舟就搞了今天這麽一出。

想要解決日本社會僵化的問題。

那要怎麽解決呢？

把這些不成器的小婆羅門給幹掉……

“看看這些肩負著日本未來的孩子們吧——”

“看到他們這種不堪的模樣：”

“想必肮臟政治家的孩子，長大後還會成為肮臟政治家。”

“只想著賺錢的醫生的孩子，長大後也只會變成這種醫生。”

“想要讓日本變好的話，就得一次性把這種‘聯系’清理幹凈才行！”

諾亞方舟陰森森地說著駭人的話。

可算把這些小玩家們都給嚇哭了。

而林新一聽著聽著……

真是越聽越不對勁：

“喂喂，弘樹……”

“你這話裏問題很多啊！”

首先，從教育體制僵化聯想到日本社會僵化，所以要解決日本整個社會僵化的問題。

這思維發散得，已經夠天馬行空的了。

其次……

“你要解決社會僵化的問題。”

“不就更不應該批判日本的教育體制，反過來推崇米國的‘精英教育’嗎？”

社會僵化的根本原因是階層固化。

階層固化就是普通人沒有上升通道。

而在東亞文化圈裏，普通人唯一打破階層固化的桎梏，找到上升通道的辦法，就是……

做題，讀書，學習。

用知識改變命運。

也就是被弘樹批判的，不注重個性的應試教育。

而米國那套精英教育，素質教育，恰恰是專門給貴族子弟準備的，是用來加劇貧富差距和階層固化的。