第98章 大結局

方魚站在星寶身後， 有動過心思，拿小零食小禮物收買這些小孩子，或者找一個性格如燦燦一樣活潑的小姑娘、小夥子， 請他們主動來和星寶玩耍。

再三猶豫之後，她最終選擇放棄了。

從別人手裏得到的東西， 最終也不是自己的。就算是痛苦， 星寶也得學會自己去交朋友才是。

她和霍謙兩個又開始查找各種資料， 看視頻，最後也沒有一個好點的辦法。

自閉症孩子要主動交到朋友真的太難了！

不是他們性格冷漠，或者不願意和小朋友交往， 而是他們的思維就與一般孩子不同。

如果是一個正常的孩子，看到一群小朋友在操場上玩球，他不會貿貿然要去加入，而是會站在一側仔細觀察，等到一個合適的時機，比如把孩子們丟遠的小球撿回來，借此順利地加入到玩球的隊伍裏。

這不是心機，而是孩子們在集體生活和模仿中訓練出的社交本能。他本能地知道這種方式比他貿貿然喊一句‘喂，我能不能和你們一起玩兒’要來得自然且融洽地多。

孩子們湊在一起玩著玩著， 自然而然就熟悉了起來，也就交上了朋友。

方魚很無奈， 這樣的社交技能是星寶永遠也無法掌控的，甚至於說大多數大人來說，如果沒有刻意研究過兒童社交，都不會太清楚。

他們在童年， 以及成年後都時時刻刻會運用這一規則，但他們不會意識到原來社交也是一門學問， 裏頭有著許多他們未曾了解卻又無比熟練掌握的小技巧。

但星寶不一樣，他的思維是割裂的，撿球和玩球對他來說是兩件事。

所以他不明白，為什麽想要和小朋友們一起玩球，要先找個機會幫著撿次球。也無法理解後者在前者的順利進行上起著怎樣的潤滑作用。

星寶不理解，自然無從下手。

但思維，卻是人力所最難以改變的東西。

眼看著孩子在學校孤孤單單，她在家裏愁愁怨怨，方父十分恨鐵不成鋼，大罵：“方魚你最近是不是有點太飄了？”

“你也知道思維方式是最難以改變的東西，卻妄想什麽都不做就能改變孩子的想法？到底是什麽讓你如此膨脹？”

“再者說，什麽技能不是學的？你說說，哪個孩子是一生出來就會走路，就會說話，就是社交牛逼症？”

“星寶或許終生也無法理解你說的那什麽撿球和玩球的鬼道理，但他難道就沒有自己的方式去交到好朋友？

就算他沒有，你做親媽的能這樣蹉跎，任由孩子孤零零在學校學習，然後一邊假裝努力，一邊自怨自艾地虛度時光？”

方父罵完方魚，接著開始罵霍謙：“方魚有時候容易腦子犯抽鉆牛角尖，你天天陪在一起也不說勸著？”

“星寶剛回家時怎麽樣？不會說話，一不留心就鉆黑櫃子，害怕人群！現在呢，不哭不鬧時誰會覺得他是個自閉症兒童？

他以前連天天生活在一起的爺爺奶奶都沒有情感，現在卻會記住幼兒園小朋友們喜歡吃的小零食，還會想著給他們送禮物。

說話也溜得很，能一口氣把我們兩家七八上十口人的名字和電話號碼倒背如流，你們兩捫心自問，你們誰記得父母的電話號碼？”

“孩子不知道該怎麽和有些陌生的新同學交上朋友，你們兩做了什麽？直截了當說我想和你們一起玩兒，怎麽就突兀，就不融洽了？”

“讀了幾本書，就把自己當專家了？老子活了快六十年了，從來沒看過一本社交技巧的書，也不妨礙我交一堆朋友！”

方父罵完，怒氣沖沖走了。

兩人對視一眼，看著書房一摞一摞的書，突然笑了起來。

是啊，看再多書，沒有任何行動也沒有意義！

星寶或許無法像其他孩子一樣，自然而然地交朋友，但是刻意而直白認真交到的朋友就不是朋友了嗎？

星寶或許無法自主地從其他人的社交中學到一些技能，進而舉一反三掌握更多的交友技巧，但他們可以教啊！

他們努力把孩子可能會遇到的社交小場景，都設計出來，然後演示給孩子看。

看到老師同學，要先揮手打招呼說：“你好。”

看到小朋友一起玩耍，就主動上前說：“讓我們一起玩兒。”

（方魚最開始想要禮貌些，教孩子的是：我能不能和你們一起玩兒？最後發現，這樣問了之後小朋友們會思考，拒絕的可能性更大。反而是‘讓我們一起玩兒’這個看起來不禮貌地肯定性語氣，更容易讓小朋友們接受星寶的加入。）

看到別的小朋友有玩具，就主動問：“能不能教我一下，我也想試一試！”

自己拿著玩具，也可以問小朋友：“你們要不要和我一起玩兒？”

如果小朋友們不願意和他一起玩兒，就想辦法尋找孩子們的愛好，買他們感興趣的玩具，然後找小朋友來玩他們擅長又喜歡的玩具。