第39章（第2/4頁）

盡管新舊修真紀元時間相去甚遠，總有一些辦法找到死的沒那麽早、又有點意志留下的大佬吧？

據宋一所知，現在的修士也一樣會對秘境和遺跡之類的地方進行探尋。

心魔已經在識海中為宋一整理出了一些偏門的功法，上躥下跳道，“就是就是，咱們合該討個說法！以我們的學識，直接畢業還差不多！”

宋一默默地掏出紙巾幫老師擦桌子。她其實有點困惑：老師在激動些什麽？

班主任語重心長地說：“宋一同學，你知不知道，搜尋、凝聚神魂類的功法是嚴禁的？”

因為這類功法很容易就涉及到拘魂等邪法。

舊修真紀元不講這種倫理道德很正常，但召喚魂靈，本質上還是掀人棺材板，讓人不得安息。而如果搞了這些靈魂另做他用，那就更邪典了。

新紀元不興這種缺德事兒。

因為被禁多年，很多修士都不知道這種功法的存在。講道理，這也不是一個小孩能知道的常識。

宋一這個小朋友咋回事？該懂的她不懂，不該懂的，她在這兒侃侃而談。

班主任心中升起了與袁老師同樣的憂慮：這孩子，不會真的準備走上犯罪的不歸路吧？

他馬上就說：“你等一下，我喊你們袁老師過來。”

袁老師主管思想品德，這方面的思想教育還是他更擅長一點，兩位老師一起打配合，也可以分擔一下壓力。

宋一：……

這個新紀元怎麽哪哪都是坑啊！

沒過一會兒，袁老師就過來了，目光如電地掃向宋一。

宋一不由坐得更直了一點，表示她真的是個乖小孩，沒有任何邪惡的意圖。

“老師，我的意思是，那些遺跡中應該有一些神識殘留吧？教材嘛，一定要嚴謹。”她一本正經地說。

“舊紀元的神魂幾乎都在文明劫期間湮滅了。雖然有遺跡殘存，但舊紀元的遺跡中，只有物理禁制，沒有神魂。”班主任嘆了一口氣。

“有人說，【虛無】侵蝕所有，但最可怕的就是，它通過食用神識得到滿足。到底是虛無的影響，還是其他環境因素的影響，目前是不可考了。你說的方法不可能實現。”

為什麽老師不信宋一就是舊修真紀元的那個人？

如果宋一是正常轉世，那麽就會有投胎啊等等的過程，應該早有異象（轉世雖有，但也是極個別現象）。

如果宋一是奪舍，她之前就是以神魂的方式留存，可根據研究，這些神魂無法生存，所以也不存在這種情況。

如果宋一本人就是宋一，那麽天命碑探測到的骨齡應該有問題，她的修為也不太對……

反正沒有哪種情形能解釋宋一的情況，再加上宋一的表現……老師們堅定表示：老祖不可能這麽可愛，絕對是個小崽崽沒跑了。

倒不如說她以前生活於某個秘境中，沒有接受過正經教育和正常社會的熏陶，又遭遇了一些不好的事情，這個最初始猜測最符合宋一的情況。

宋一一愣，老師們的話裏信息量很大，讓她對自己的處境有了更深刻的認識：她很可能就是舊修真紀元留下來的獨苗苗了。

再邪門的秘法，也沒辦法無中生有，把不存在的殘魂或是意識召喚出來。

她現在連個證人都沒啦！

班主任繼續說：“所以，你就不要對參考答案有什麽質疑了。這是多位專家鉆研、推演之後得出的正確答案，方便我們加深對功法的理解，便於拆解學習。”

宋一沉思片刻，突然提問，“老師，我怎樣才能進這個專家組？”

她覺得這個修真界的教育問題還可以再搶救一下。

班主任：……

敢情我說半天你都沒有聽進去是吧？

還有袁老師，別以為你用袖子遮住臉，我就沒看到你嘴角的笑意！

他都有點後悔叫袁老師一起過來教訓宋一了，這位過來明顯是來看戲的。

袁老師表示，他是專業的老師，一般情況下絕對不笑的，除非沒忍住。

當他被宋一霍霍的時候，他是很頭痛來著。但看到她去霍霍別的老師了，怎麽看怎麽好笑。

沒有直接笑出聲，已經是他很照顧同事情了，怕班主任的心態直接崩掉。

“宋一同學，其實不同的人閱讀同樣的東西有不同的感悟是正常的。在真正的閱讀中，本來就不存在絕對的標準答案。那為什麽學習過程中還有參考答案的存在？”

“因為這是專家組研究多年之後，最容易理解與拆解的體系。平時你可以有不同的理解，但學習是有方向的，按照這個框架來，你拿分容易，修煉也容易。不然你覺得你為什麽這麽晚才引氣入體成功？”

宋一沒忍住，回了一句，“這麽晚引氣入體成功，不是因為我不行，而是因為我不想。”