第429章、誰處理誰

看王豐收和郎校民等人一本正經的樣子，就是在接受領導布置的工作任務，牛以平突然感覺有些恍惚。

兩億東國幣雖是一筆巨款，但還是有不少人能動用，未必是自己的錢，比如說某些大企業的投資決策人、政府部門的領導。

華真行身為養元谷的總導師，就相當於一派超級宗門的宗主，能掏出兩個億不算太意外。

但華真行卻說了兩件事，令牛以平下巴都快掉桌子上了，第一是幾裏國要制定相關法律，第二是將這起事件編進幾裏國的大學教材。

推動立法，需要很大的影響力與能量，法律是秩序的形式；而決定全國的大學教育使用什麽教材，更反應了這個國家的立國宗旨，教育是秩序的內容。

這兩件事都涉及到一個核心問題，就是建立與建設這個國家所采用的指導理論，也就是人們常說的意識形態。

據牛以平粗略的了解，幾裏國目前好像還沒有大學，原有的一所大學在政權更叠後已被關停，新的大學正在籌建中。

教育體系的建設，決定了這個國家希望培養出什麽樣的人。如果說科學技術意味著人們掌握了什麽樣的工具，那麽人文教育則是告訴人們怎樣使用這些工具。

將來幾裏國的每一個大學生，都要學習這個案例並進行討論分析。這意味著什麽？春華大學企圖盡量降低的“負面影響”，不僅被公開了，而且會成為永久性的醜聞。

牛以平就是搞教育的，大腦中立刻就出現了相關場景——

老師在課堂上講述這個案例，介紹它是怎麽發生的、春華大學以及有關部門是怎麽處理的、事件造成了怎樣的影響、反應了哪些社會現象與問題？

事件的處理方式與造成的影響，為何會引起當事人的不滿？幾裏國方面采取了怎樣的應對措施，它又是如何推動了幾裏國的立法、為何要這樣立法？

牛以平本人就是這方面的專家啊，假如讓他來編寫教材，一定會是很精彩的一課。可是春華大學在這個課件中，注定將以負面形象出現。

幾裏國目前還沒有大學，這件事還沒有發生，所以春華校方和當地警方根本預見不了這種後果，他們該怎麽處理還會怎麽處理。

真正的汙點不是事件本身，而是導致事件發生的原因，以及事件的處理方式與處理結果。

這樣一來，至少在幾裏國的輿論環境和民眾認知中，它就會成為一個抹不掉的汙點，甚至有可能流傳至全世界……除非想辦法讓幾裏國把教材給改了。

華真行真是太壞了，而且是明明白白地使壞，春華大學怎麽招惹了這樣一個祖宗？

在昆侖修行界，誰都知道石雙成是個惹不起的小姑奶奶。可是跟華真行一比，石雙成又顯得那麽天真可愛。

牛以平恍惚間心亂如麻，首先想到要趕緊向領導匯報，對這起事件一定要慎重處理，因為將來的後果會很嚴重。可是轉念一想，他又只得嘆氣。

就算他這麽去跟領導匯報，恐怕也沒有人會相信。牛處長剛才自己就說了，現實情況很復雜，不是他這個小小的校長辦副主任能說了算的。

華真行要將指定案例編入教材，而且不是一所大學的教材，是全國所有大學都要采用的社會通識教材。假如放在東國，這可不是春華的校長說了能算的。

可是看王豐收等人的反應，華真行明顯能說了算，那麽他在幾裏國的身份和影響力，顯然就不是一個養元谷的總導師這麽簡單了。

事情發展到這一步，已經不是春華大學怎麽處理這件的事的問題，而是華真行怎麽處理春華大學的問題！

牛以平現在已經不指望校領導能做出正確決定了，只希望自己的名字不要被寫進幾裏國大學的教材中，從現在開始就站華真行這邊吧，將來說不定還能幫到學校。

其實仔細想一想，華真行還真是個勤學自律、樂於助人的好學生，自己也應該好好幫助他。

牛以平咳嗽一聲道：“其實還有一件事可能比較麻煩，我得提醒華總導。”

華真行：“您請說。”

牛以平：“哲高斯的身份比較敏感，他的家庭尤其是他的父親在尼朗國很有影響。哲高斯死在東國，又是這樣離奇的意外事件，外交方面還是有壓力的。”

華真行淡淡道：“與我無關，我只是無辜的受害人。”

牛以平：“那就說一些與華總導有關的。警方的調查結論肯定會提供給尼朗國方面，尼朗國方面也會了解，哲高斯是和你發生了沖突，故意傷害未遂反而導致身亡。

就算我們不做惡意的假設，他的父親或者說他的家族勢力也未必會講道理，說不定會遷怒到你的頭上……但是請放心，在東國境內，我們不會讓這樣的事情發生。”