第16章 新式學科真奇妙（第2/3頁）

誰知道，杜珍卿竟然考進來，而且是第一名。

那天明明看她睡那麽久，天知道她怎麽考的。

珍卿眼睛一動，知道梅先生大概看到剛才的場面，輕輕地敲打了一下大家。

這件事，做先生的說出來，會比珍卿自吹自擂，效果好得多。

可是有時候，一個學生成績好，又有師長維護她，也會引起同學們的反感和孤立。

不過，她從小到大，都是孤獨長大，倒也無所謂。

這個梅先生，擔的像是班主任的活兒，但這裏又好像沒有班主任這種職位。

說完了雜事閑篇，梅先生作為國文先生，開始給大家講，注音字母是怎麽回事。

原來，這種注音字母，就像後世的拼音一樣，一種聲母、韻母合起來，可以拼出字音的方法。

珍卿從四歲來這裏，是這裏的親媽教她認字。

這種認字，就是她直接教給你怎麽讀，你就記著怎麽讀就行了，並沒有一種拼讀的方法。

但是她媽媽教她的讀音，有明顯的方言口音，跟後世的普通話差別不小。

後來跟著匡先生念書識字，遇到生字，也是匡先生教著讀字音，沒有拼讀的方法。

而匡先生不是禹州本地人，他對字的讀音，又帶有他自己的方言口音。

珍卿有一段時間，對於某個字該怎麽念，真是有點無所適從的感覺。

後來，匡先生給珍卿買了本《熙成字典》，這種字典對於字的讀音，有兩種標注方法。

第一種就是“以字注字”，比如“鼓”字，字典裏的詞條裏對讀音的解說，就是“從音古”。

意思是說，鼓和“古”的發音是一樣的。

第二種是雙拼制，就是用一個漢字或注音符號表示“聲”，用另一個漢字或注音符號，表示“韻”和“調”，把他們拼合成所查字的讀音。

比如說，還是上文的“鼓”字，《熙成字典》裏解說，可以“果五切”。

意思就是拿“果”的聲母“g”，跟“五”的韻母和音調“ǔ”，切出來一個新的讀音“gǔ”，就是“鼓”的正確讀音了。

這兩種方法雖傳承多年，但缺陷也很明顯，它還是會被方言拖後腿，不好掌握，不好運用，不利於漢字的大規模推廣。

現在已經是民國，有識之士推行“教育救國”，要教育先得識字。

而中國的漢字，它的字音和字形，都不容易掌握，是很難普及的一種文字。

梅先生講的這一套注音字母，就是改進舊式的反切法，形成了一套語音系統。

梅先生大致講了“注音字母”的前世今生，就告訴大家這套注音字母，聲母有24個，韻母15個。

梅先生先給大家，發了一份油印的講義。

她先教大家學聲母。

梅先生拿著粉筆，在那個很粗糙的黑板上，寫了一個很奇怪的符號“ㄅ”。

珍卿看看手上油印的講義，上面寫的有一樣的符號。

這裏的“注音字母”，明顯不是後世通用的拉丁字母拼音。

這符號不像一個字，倒像一個筆畫。

然後，梅先生就指著這個符號，教大家念，念完幾遍，給大家演示了怎麽寫。

珍卿聽著，就是後世拼音裏面“b”的發音。就一直跟著重復念讀，並且在紙上寫這個符號。

後面，梅先生又教了注音字母“ㄆ”，對應後世的聲母“p”。

還有符號“ㄇ”（對應m),符號“ㄈ”（對應f）。

珍卿學到這一會兒就明白了，這一套注音符號，應該就是後世漢語拼音的原始版本——相當於是老祖宗吧。

只是標示的符號，跟後世采用的拉丁字母（b p m f d t n l……），不一樣。

但是作用是一樣的。

一明白是怎麽回事，她學得就很得心應手了。

她學習的重點，就是把讀音跟這些奇怪符號，聯系起來掌握，掌握到一看到這些符號，就能立馬讀出來的程度。

大家自己練習讀寫時，梅先生在教室裏巡視，時不時停下來，單獨糾正大家的讀音。

竟然還有學生在問，這東西這麽怪，學了究竟有什麽用。

梅先生不得不，再把這套注音字母，跟舊式的“雙拼切字”法，簡略地給她講一講，說明這其中的用意。

梅先生巡視到前面，見珍卿一邊讀一邊寫，聽她的發音也很不錯，她的兩條小腿兒在桌底下，還一彈一彈地，看起來學得很快樂。

梅先生不由一笑，這個小妮兒，看著真討人喜歡。

一節課就在讀讀寫寫中過去了。

休息十分鐘後，第二節 課還是國文課。

先學的四個字母，大家大都讀寫熟了。

梅先生結合大家已認識的字，講了講哪些字有這些聲母。

上午共有四節課，前兩節都是國文課，就學了四個注音字母，以及它的簡單應用。