第二千二百一十九章 流氓超有文化（第2/3頁）

“你們在幹什麽？！”

便在這時，一個人走進教室。

林妙妙看看講台上的化學老師，又看看手腕的表盤刻度，小聲嘀咕一句：“又來？”

語數外理化生史政地，九科老師，要說嚴厲，田珊珊最嚴厲，偏偏她還是個工作狂，經常性早到教室。

其他人是怕田珊珊的，一看滅絕師太來了，不想做倚天劍下鬼的紛紛回到座位，孫串出鼻涕擤到一半停下來，默默地把紙丟進垃圾桶裏。

“我們在討論一個問題，原子彈爆炸是物理反應還是化學反應，田老師給解答一下唄。”林躍隨口胡謅道。

“……”

林妙妙等人都在看他，這家夥撒起謊來真是溜，明明剛才還在跟鄧小琪討論“變態”的定義，扭臉就蹦到原子彈爆炸的問題上。

田珊珊是不喜歡林躍的，認為這家夥缺少管教，太沒禮貌，不過也可以理解，因為唐元明跟說過，五年前林強夫婦去非洲援建了，孩子一直跟著爺爺生活，直到去年爺爺過世，他便開始獨居，有這種經歷的孩子跟一般家庭的孩子是會不一樣，校長把林躍請回來後，她也嘗試調整心態，不去討厭他。

可是這個問題……

作為老師，總能遇到好奇寶寶，他們中的一些會問出各種刁鉆問題，尤其是化學和物理這兩門學科，不像數學那麽抽象，也不像有爭議的語文題，可以做模糊處理。

“上課。”

田珊珊糾結一陣，沒有做正面回答，直接把課本翻到化學物理及其變化章節。

林躍說道：“田老師，你為什麽不回答我的問題？”

他不問還好，這一問，那些敏而好學的學生都開動大腦思考這個問題，是啊，原子彈爆炸……是屬於物理的範疇，還是屬於化學的範疇？

田珊珊被他搞得一肚子火，這個問題吧，你回答物理，它能站在化學角度看，因為核裂變或者核聚變產生了新物質，你要是回答化學，那原子彈的原理實實在在出現在初中物理教科書上。

所以對於老師來講，問這種問題的學生，九成九是在挑事。

“核反應就是核反應，既不是物理反應，也不是化學反應。”替田珊珊回答問題的不是別人，正是錢三一。

鄧小琪很開心，兩只手在書桌下面不斷輕拍，那張臉詮釋了什麽叫做喜形於色——誰不希望意中人博學多才呢。

林躍呵呵一笑：“既然核反應不是物理反應，也不是化學反應，那為什麽大學裏會開設核物理，核化學，放射化學這樣的學科，來幫助大家用物理或者化學的方法來認識和研究核反應呢？”

“這……”錢三一被問住了。

鄧小琪笑不出來了。

田珊珊陰著臉默不作聲，因為這種事吧，就是婆說婆有理，公說公有理，就連科學界那些大牛，也在不斷地給自己的理論打補丁，加設定。

“說個有趣的典故吧。”林躍繼續說道：“盧瑟福大家都知道吧，大物理學家，原子核物理學之父，然而在1908年，他因為對元素蛻變以及放射化學的研究，獲得了諾貝爾化學獎，還有彼得米切爾，當年就是一個生物學家，但是因為在解決細胞有氧呼吸原理的過程中，創立了化學滲透理論，也被授予了化學獎，所以糾結名字和學術領域其實意義不大。”

田珊珊一臉不爽：“那你問這個問題有什麽意義？”

其他人也被搞懵了，轉了一圈，他說自己的問題沒有意義，這不是自相矛盾嗎？

“所以理科生的思維是，科學界既然區分物理和化學，那就要有一個清晰的邊界，模棱兩可是不被接受的。而哲學是關於世界觀的學說，是具體科學的概括和總結，通過研究各科學的共同性質和規律，以完善人類對世界的觀點和看法，打個不夠恰當，卻好理解的比喻吧，如果說哲學是大人，那物理和化學就是兩個為一顆棒棒糖爭得面紅耳赤的孩子，所以法國人高考考哲學題有問題嗎？”

臥槽。

他兜了那麽一個大圈兒就是為了證明法國人的試題有水準？

田珊珊並不知道之前他們在為什麽而爭執，對於上面這番話聽得雲裏霧裏，好一陣子才想明白，自己被這小子利用了，或者說耍了，她作為化學老師就是一個背景板，進而惱羞成怒一指窗外。

“出去，你給我出去。”

林躍聳聳肩：“不管是物理還是化學，都是教給人們認識世界的學科，現在我們所討論的東西，有背離這個目標嗎？沒有吧？既然你稱呼我們同學，那便意味著你是在跟我們一起學習，一起進步。提出問題，通過集中討論，各抒己見來嘗試解決問題，這個共同學習的機制不對嗎？而教室是為這個機制服務的場所，所以，我為什麽要出去？”