第三百四十六章 漂亮和醜陋，最終成果，終於哭出來的丁志強！

丁志強自認為早就對王浩有了深刻的了解。

王浩老師的教育方法就是不斷進行反向的PUA，通過不斷給予誇獎以及肯定的方式，來讓學生獲得自信，變得更加的努力。

這種方法就像是在教育小孩子，說的難聽一些，就像是在訓練大猩猩。

比如，大猩猩做了什麽正確的事情，就丟過去一個食物，下一次大猩猩就知道，自己應該怎麽做了。

如果沒有看透教育方式，被誇獎倒是感覺很好，但看透了就沒意思了。

丁志強肯定是不會上當的。

他現在根本不會因為王浩的誇獎感到高興，反倒是感到非常郁悶。

當然了，人在屋檐下不得不低頭，大丈夫能屈能伸。

丁志強還是知道自己應該怎麽做的，在辦公室的這種情況，想完全混過去肯定不可能，最少也要達到能看懂內容的程度。

不管針對研究有沒有想法，只要看懂內容，就等於是努力了。

因為去想……

也不可能想出正確方法。

丁志強對此毫無信心，更主要因為研究是王浩在做，王浩是世界最頂級的數學家、理論物理學家，是世界公認最優秀的科學天才之一。

在很多人心裏，‘之一’的評價都可以去掉。

這種天才所做的研究，是努力去想就能夠有幫助的嗎？

別開玩笑了！

所以丁志強的做法，就是王浩給什麽內容看明白就可以了。

當看到邱會安因為被誇獎而露出笑容時，丁志強不由的搖頭嘆氣，心裏感嘆著，“邱師哥，還是太單純了！”

另一邊，邱會安的感受完全不同，他是真心因為王浩的誇獎感到高興。

因為……

王浩似乎一直在誇丁志強。

人，就怕對比。

他們明明是一起看研究內容，王浩老師也是對他們一起進行提問，但好多次丁志強說什麽，都能夠得到肯定和贊嘆，而自己都快被忽略掉了。

邱會安倒是不覺得王浩‘偏心眼’，他也不會產生這種想法，因為每一次丁志強說的，似乎都是他‘想不到’的。

這就很神奇了。

邱會安針對這個問題也思考過，覺得可能是自己的想法‘太大眾化’，而丁志強是那種特殊的天才，總是能找到關鍵點。

好在，他也終於被誇獎一下，頓時感覺自己沒有白白付出努力。

和丁志強想的一樣，邱會安被誇獎以後感到很高興，也頓時有了自信，覺得應該繼續努力。

可看著手裏的東西，還是感覺頭皮發麻。

那些是王浩剛剛完成的研究內容，要求只是讓他們看懂而已，可僅僅是看懂也很不容易了。

“王老師，真是太厲害了！”

邱會安滿心感嘆。

在最初讀研究生的時候，他只感覺王浩老師很厲害，能做出那麽多的研究。

現在已經讀博好多年，跟著王浩一起學習好多年，他不僅沒有感覺拉近差距，反倒感覺差距更大了。

王浩老師剛剛做出的研究，也就是進行的數學推導、計算、分析內容，想要看明白都很不容易，更不用說以此去進行下一步研究了。

於此同時。

王浩倒是感到很開心，因為邱會安的說法提供了靈感值，等於是推進了研究進度。

之前最開始做研究的時候，他直接找了丁志強，就是因為丁志強總是能有一些出息的想法。

這對於研究來說是非常珍貴的。

不管是任何領域的研究，常規的思路想法大多一文不值。

這也是年紀大的學者難有創新的重要原因，年紀大的學者吸收了太多帶有‘正確’標簽的知識內容，每當遇到什麽問題的時候，他們都能夠想到標記為‘正確’的內容。

這樣一來，其他想法就下意識的被認為不正確。

最簡單的，1+1等於2。

所有人都知道‘1+1等於2’，‘1+1等於2’就是帶有‘正確’標簽的內容，懷疑‘1+1等於2’或許會被認為智商有問題。

很多領域的知識在深入幾個層次，也有很多帶有‘正確’標簽的內容，或者是‘正確’標簽的方法，甚至是帶有‘正確’標簽的思考方式。

大量的‘正確’也就會讓學者思維固化，很難破開‘正確’的迷障，真正研究出新穎的內容。

數學，更是如此。

絕大部分優秀的數學家，取得人生最巔峰的成果，都是在40歲以前，正因為如此，菲爾茲獎的獲獎年齡，才會值頒發給40歲及以下的數學家。

王浩距離40歲還很遠，但因為做過很多的研究，腦子裏有海量的知識，他感覺自己的思維，有時候也會被‘正確’所固化，面對一個問題的時候，遲遲都不能找到方向。

當然，其實也是正常的。