第423章 大東（9）

“子曰：為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之…”顏異緩緩讀著《論語》，雖然手邊放著書冊，眼睛卻沒有落到書冊的字跡上。《論語》這樣的經典，對於世代儒門的顏氏來說，可以說是基礎的不能再基礎的了。

以顏異來說，《論語》一書，他幾十年前就能倒背如流了，這個時候自然沒有再照本宣科地必要。

坐在他旁邊的位置，是一個年紀不大的小姑娘，跟著他讀完這一小節之後就聽他不急不忙地把意思給解釋出來。

顏異在教陳如意小朋友讀《論語》，當然了，陳如意小朋友基本功是很紮實的。早在很久以前啟蒙的時候就一定讀過、背過不少書了。那個時候她最先用《倉頡篇》學習認字，然後就是跟著老師和陳嫣讀各種經典。

其實一開始她並不理解經典中那些句子的意思，那個時候她才多大呢！甚至很多字她都不認識，就是老師和母親念一句，她跟著念一句而已。時間次數久了，一些特別重要的篇章她自然而然就能背誦了。

就算是不能背誦的篇章，認得字以後也能隨口讀出，沒有錯誤（除非是本來就有爭議的那種）。

古代沒有標點符號，至少是沒有統一的標點符號。再加上遣詞造句方面書面語脫離口語是常見的事，這給研讀經典的學生帶來了很大的困擾。為什麽啟蒙的學生一開始什麽都不教，就是跟著老師一句一句地讀書，連文意都不講解？

有些人覺得是古人的教學方法不好，其實這是不知道古人學習的‘關竅’！

這一開始就是為了教小孩子們該怎麽讀書斷句呢！而且得教到他們爛熟於心，就算什麽都忘記了，再看到曾經讀過的句子，也能不錯地讀下來——而想要做到這一點，也只能使用這種重復再重復的‘笨辦法’了。

所以說，陳如意小朋友確實是啟蒙完畢了的，她現在進行的一切學習，都是非基礎性的。

顏異在考察過這個孩子的基礎之後，就直接進入了第二階段的學習，開始向她闡意了——是的，他現在是這個孩子的老師，專門教《論語》一門。

在陳如意小朋友完成啟蒙之後，陳嫣就給她找了別的老師輔導文化課。這個時候的學者一般都會盡量多地讀書，不說博覽眾家，至少自家學說的經典都會讀。但要說深入研究，一般就是一兩本經典而已，越是水平高，‘專業化’的現象越是明顯。

所以陳嫣並沒有找一個老師教女兒全科，而是將她的不同學科交代給了不同的老師。數學有自己親自教，另外還有桑弘羊的遠程輔導，平常還有一個算學高手按照教材教她。外語的話，陳嫣身邊一直都有外國學者，不只是陳如意要學，陳嫣自己也是要學的。

至於歷史、地理、自然科學等等科目，也是有專人教導，不然就是陳嫣自己親身上陣。

不過陳嫣自己也有很多事要忙，所以在來到長安之後，其實親自教導陳如意小朋友的機會已經很少了。大多就是有空的時候給陳如意小朋友答疑解難，引導引導這個孩子的思想。

有些科目陳嫣是沒有辦法了，讓別人來教自家小朋友她有些不放心，寧肯進度慢一些，也要自己教，或者讓孩子自學。但有些科目不同，現如今讀書人讀的那些東西，想要找到教這些的人還是比較簡單的。

所以什麽《道德經》、《詩經》、《禮記》…這些經典，都是找的學問不錯的人來教，陳嫣就是負責抽查陳如意的課業而已。

陳嫣原本是照著當初公孫弘的標準給陳如意小朋友找老師的，她對老實的學術水平要求其實沒那麽高。這也可以理解，她又不是想教出一個學究來，所以只要水平在水準線上就可以了，畢竟陳如意小朋友的就是剛剛啟蒙的程度，教這麽個孩子用太高的水平也有點兒浪費。

相較於學術水平，人品、眼界、心性之類的特點更為陳嫣看重，她覺得這些老師是很有可能影響到女兒人生觀建立的…她當然是希望有個好一點兒的師長影響陳如意小朋友。

只不過，陳嫣自己當初運氣爆棚，一次就找到了一個公孫弘，卻不代表這個時候還能有這樣的運氣！當初的她並不覺察公孫弘的可貴，現在回頭看看，這位簡直就是奇人！劉徹這一朝到現在為止，恐怕也就是他這個丞相當的最穩當、最令劉徹滿意了。

甚至自公孫弘之後，劉徹就一直沒有找到滿意的丞相後繼者，到如今的丞相依舊是將就著用。或者說連將就著用都做不到，現如今丞相就是個擺設，權力完全被劉徹這個皇帝，以及朝中握有實權的三公九卿瓜分了。

公孫弘的學術水平其實不能說是最高的，當然，也不能說他的學術水平差。畢竟他出身雖然卑賤，實在說起來卻是學而優則仕的一個孝廉（雖然當孝廉、受舉薦的原因是他孝順就是了，但讀書人的身份是沒錯的）。