8.5 和政府死磕到底

“二戰”之後，美國和蘇聯兩個超級大國開始了多年的“冷戰”，身處美國陣營的日本也受到了影響。

當時美國國內到處在打壓馬克思主義思想的自由傳播，這種打壓方式後來又傳到了日本。1949年7月，有美國政府官員在日本新澙大學的開學典禮上說：“思想自由是美國教育方式的基礎，但共產黨員是沒有思考自由的。他們在入黨的時候，就已經放棄了這種自由。因此這群人不能在民主國家擔任大學教授。”

後來這個人又跑到30多所日本學校發表了類似演講，對此，日本教育界覺得這是自家的人事問題，不應該被單純的政治因素左右。後來，有些大學的學生幹脆直接抗議這些演講。日本國內還陸陸續續展開了一些清洗共產主義的行動，最終有超過10000人在這場清洗中丟掉了工作，這些人幾乎全是共產黨員或共產黨的支持者。很明顯，美國把日本當作對抗共產主義的一把武器，面對這種來自外國的幹涉，日本的教育界很緊張，因為這已經違背了和平的基本原則。

除了政治方面的幹擾，日本的教育還受到了來自經濟界的影響。當時的日本經濟因為朝鮮戰爭得到了很大增長。為了保持增長，經濟界也開始對國內的教育內容指手畫腳，認為教育的目的應該是增強國力、發展經濟，培養更適合在企業工作的人才。這很明顯跟戰後初期定下來的教育政策有出入，不過官方公布的理由卻是“戰後的教育改革太倉促了，幾乎是照搬照抄，我們應該根據具體國情做出一些修改”。這個“具體國情”是什麽呢？就是為了發展經濟。

日本政府十分重視這些要求，畢竟經濟界握有很強大的話語權。在具體的實施方面，經濟界覺得必須在教育當中加強監督和道德教育這兩部分，這可以說跟政府原本的意願不謀而合。於是政府很快對外公布，所有義務教育機構的教師以後都相當於國家公務員，也就是說教師都應該受政府統一管理。日教組很快提出抗議，他們覺得這是活脫脫的獨裁政治，壓迫教師的自由也就是在壓迫學生學習的自由。

日本旗幟

（1）陸上自衛隊旗

（2）航空自衛隊旗

（3）海上自衛隊旗

（4）皇太子旗

（5）北海道旗

（6）東京都旗

（7）織田信長的旗

緊接著，日本政府又開始對日教組推崇的社會課下手。政府說，社會課的民主教育雖然很好，但是裏面應該多增加一些道德教育的內容，而且得多介紹日本的歷史和地理。這一下可不只是激怒了日教組這種民間教育組織，連之前一直不作聲的教育界學者都坐不住了。他們覺得，搞道德教育在之前已經有過很慘痛的教訓了，政府這是在倒行逆施。但是，政府對教育的幹涉還遠遠沒有結束。

早在1953年，日本政府就在和美國政府官員的會談中表示，日本有增強防衛能力的需要，但在此之前有幾股阻礙勢力，其中很大的一股就是教育方面。日本人當時接受的是“無論發生什麽事情都不能拿起武器”的教育，而受到這種教育影響最深的恰好又是將來擔任國家防衛的青少年們，因此有必要加強愛國主義教育。

日本和美國在會談中達成一致之後，日本國內很快就開始了防衛力量的建設。先是建立警察預備隊，接著是自衛隊，再到後來發展出了陸海空三軍，這實質上已經是一股不可小覷的軍事力量了。當然，日教組肯定不會坐視不管。但這次，政府下了狠招。為了打壓日教組，政府在全國強調，所有教職員工在教育場所都必須保持政治中立，不能有傾向性，違反這個規定的將受到嚴厲懲罰。接著在1956年，政府又扔出了一枚更大的“炸彈”，那是一部簡稱為“地教行法”的法案。

“地教行法”之所以是炸彈，是因為這部法案要把地方的教育行政整合起來，加強對政府的從屬，獨裁的意味非常露骨。也因為這部法案，日本國內爆發了戰後教育史上最強烈的抗議，數不清的教育組織發出批判的聲音。這給了政府非常大的壓力，但“地教行法”還是被強行通過了。值得一提的是，宣布“地教行法”通過的當天，政府在國會臨時出動了500多名警察來維持秩序。

1958年，政府終於為“道德”劃出單獨的時間，規定全國中小學生每周必須有一個小時的時間來接受道德教育。日教組在這時依然站出來抗議政府。當年9月初，文部省在東京召開了一個道德教育的講習會，結果日教組的成員直接用蠻力去阻攔開進會場的巴士，最後在會場警衛的防衛下講習會才得以順利召開。