第025章 午睡午睡（第2/6頁）

等歌唱完，小五又洗完了一次。

“再來一次！再來一次吧！”桃桃拍手歡呼。

沈悅看向蔥青，蔥青會意上前，半蹲下身子，拿了手帕替小五擦幹小手。

沈悅提醒，“洗完了手，要關上水龍頭，還要用毛巾將手擦幹，這樣才算是真正洗手洗完了，下一個誰來試試？”

“我我我！”這樣的活動，小五慣來是最積極的，還要搶著試。

蔥青攔都攔不住。

沈悅俯身摸了摸小五的頭，輕聲朝孩子們道，“這一次，我們先請桃桃洗手好不好，但是我們每個人都有非常重要的任務。天天在一旁，看桃桃做得對不對，小七幫桃桃一起唱洗手歌，可以嗎？”

每個人都有分工，都領了任務，每個人都沒有失望。

愉快的唱歌聲中，桃桃和小七各洗了一次手，小五的強烈要求下，又洗了一次手，洗手歌的環節才結束。

一側的銅壺滴漏，差不多正好巳時前後。

沈悅帶小五、小七和桃桃回到教學區。

教學區中央是一塊很大的教學板，一側放了紙筆，可以在面板上寫字授課，也可以展示提前準備好資料，給孩子們教學。

教學板不高，孩子們不必一直仰首，而是在對面的小凳子上坐著就可以很輕松的觀看。

教學板一側也置了一根凳子，沈悅在教學板一側的凳子上授課。

巳時到巳時二刻，是每天固定的團隊討論和分享時間。

孩子的注意力能集中的時間本就很短，大多在一刻鐘左右，加上討論時間，兩刻鐘足矣。

沈悅翻開教學板上的第一頁，上面寫著“王府幼兒園”幾個字。

桃桃才三歲，還不識字，只是覺得的圓圓胖胖的卡通字體很是可愛；小七認識的字本也不多，大致就“王”和“兒”兩個字認得，“府”字稍微有些印象，吃不準；但小五年長一些，又練過不少字，是全部識得的。

“王府幼兒園！”小五興奮得站起來，指著上面的字，大聲喊道。

桃桃整個人都哆了哆，連忙捂了捂耳朵，“五哥哥，你的聲音太大了！嚇著我了！”

小五愣住。

小七也嘆道，“五哥，你太吵了……”

沈悅沒有出聲，在認真觀察三個孩子在遇到事情時候的不同反應。

孩子在家中，和在群體環境中，有些時候表現出來的個性是不一樣的。

譬如小五，在卓遠面前，若是受了卓遠的指責，即便是輕描淡寫的一句話，都要特意和卓遠賭氣，決鬥，但在小七和桃桃這裏就全然不同。

桃桃說他聲音有些大的時候，小五愣了愣，小七也說太吵時，小五便不好意思笑了笑，而後伸手撓了撓後腦勺，笑嘻嘻道，“抱歉，抱歉~”

“沒關系！”小七和桃桃都笑。

小五也跟著笑起來，全然沒有將剛才的事情放在心上。

但小五在卓遠面前，則是另一幅模樣。

這就是孩子在家中和在學校中分別表現出來的，不同的社會屬性。

沈悅笑了笑，“天天，可以請你坐下嗎？”

聽到沈悅的聲音，小五連忙坐下。

沈悅總結，“教室裏是公共環境，如果我們大聲說話，會很容易吵到別人，給別人帶來不好的體驗。所以，在公共環境中，我們要盡量做到小聲說話，讓別人能聽清楚即可。天天，你最後的那句，就說得很好——吐字清楚，聲音適中，小七和桃桃也都能聽見，對不對？”

“對~”桃桃先開口，既而是小七，“對！”

小五不由坐得更直了些，一臉期許看向沈悅。

在日常生活中，孩子其實是期許受到來自大人的贊揚的，孩子對大人贊揚的敏銳和接受程度，其實遠大於訓誡，這會鼓勵他們在做得好的地方，持續做下去。

沈悅繼續，“剛才，天天第一時間主動和小七、桃桃說了抱歉，也獲得小七和桃桃的原諒，他的做法非常正確，是不是？”

“是！”小七和桃桃都搶著應聲。

小五朝他兩人咧嘴笑了笑。

沈悅又道，“小七和桃桃也很棒，能夠準確得說出自己的想法，也取得了想要的效果，天天，是不是？”

“是是是！”小五本想站起來，大聲回話的，但想起剛才的事，又重新坐了回去，聲音也控制得很好。

桃桃和小七便也跟著樂起來。

沈悅笑了笑，“寶寶們，你們今天都做得很好，但是阿悅覺得你們可以做得更好。比如，太吵了，聲音太大了，這樣的詞語，也同樣會讓別人產生不好的體驗，我們可以嘗試這樣說——你可以小聲一些嗎？其實我能聽得清楚的。”

沈悅言罷，三個寶寶都試著各自重復一遍。

雖然聲色和吐字雖各不相同，卻都很認真，而且印象深刻。

方才一幕後，教室中正式開始了今日的團隊討論。