第四十七章 總感覺哪裏不對啊？

王浩不止是要準備參加STACS會議，他手裏還捏著兩份演講邀請函。

一份來自阿邁瑞肯斯坦福大學。

一份來自亞馬遜的數據分析研發中心。

他仔細看了兩份邀請函，仔細思考了一番，最終還是搖了搖頭。

去不了！

他倒是有心過去轉一圈，最好是能通過演講，獲得一些研發上的靈感，順便賺個幾萬美金回來，但邀請函上並沒有標注‘講座費’。

另外，時間也不允許。

下個月就要去參加STACS會議，做學術報告才是最重要的，哪還有時間跑一趟芬蘭，跑一趟阿邁瑞肯？時間太趕了，也太遠了。

拒絕，還是有點遺憾。

但是，仔細想了想又沒什麽，傅裏葉猜想輔助構建數學模型的研究，就只是眾多的研究之一而已，他最開始甚至沒有太重視。

如果是去國外高校、科研機構講課，以後肯定有的是機會。

STACS會議作學術報告才更加重要，繼續改善大數相乘算法，才是真正重量級的成果內容。

下一周，來了。

王浩依舊過程正常的生活，也正常的給學生授課，有些遺憾的是，課程已經到了尾聲。

這就是最後一周，最後一堂課。

當課程進入到最後部分的時候，內容的難度往往就會變高，同時，對於知識掌握的要求也會變低，因為最後部分的內容，都是只要求學生‘了解’，而不是真正去掌握。

這就好像是高中的物理，最後的內容有愛因斯坦相對論，簡單介紹了一下狹義相對論和廣義相對論。

毫無疑問，無論是狹義相對論，還是廣義相對論，其難度遠遠超出了中學級別，根本不是一般學生能夠聽懂的，甚至說，只是相對論的原理、基本物理邏輯，中學老師能明白都很不錯了。

《偏微分方程》課程也是一樣，最後的大章是真正深入的解析一階偏微分方程，還牽扯到Cauchy-Kovalevskaya定理的內容，再繼續深入就是數學系研究生需要掌握的知識了。

這一部分知識自然不需要本科生能掌握，只需要做一些簡單的了解就好。

雖然只是要求學生‘了解’的內容，王浩講解的還是非常細致，目的不是為了‘靈感值’、‘教學幣’，而是真心覺得拓展內容，對於偏微分方程的深入解析，才是課程最重要的部分，會對於學生繼續深入研究有很大益處。

可惜，多數學生想的都是，“趕緊完課吧！有生之年再也不學微分方程了。”

唉~~~

遺憾！

王浩從靈感獲取速度上也知道，多數學生對於了解掌握高深知識並不感興趣。

他做完了最後的講解，就果斷的停了下來，隨後說起了考試。

學生們頓時變精神了。

王浩很誠懇的說道，“我也知道，我對你們平日的學習要求很高，最少比其他老師高，但是，我還是希望有更多的人能順利通過考試，不讓半個學期的努力付之東流。”

“所以，接下來大家一定要認真聽，我劃定了教材中的一些知識範圍。”

“我只講一遍，大家跟上……”

王浩就開始念起了課本上劃定的知識內容，為了讓更多的學生跟上，他說的速度很慢。

然後……

就一直說了十幾分鐘。

底下有好多學生都放棄了，他們發現跟著王浩說的知識內容，差一點把半本書的知識都畫出來。

這叫劃重點？

不！

這叫“考試範圍都在教材上”，他們真是白高興了一場，還以為真是在劃重點。

“果然，我就不應該抱希望！”

“魔鬼王老師？怎麽可能劃重點？我覺得他還不如說，每個知識點都會考。”

“我感覺，這次考試……懸了！”

“剛才他說劃重點的時候，我還對他升起了一絲好感……我真是太天真了！”

說起來。

從教材中劃出一半兒的知識內容，似乎也是在為學生‘減負’，實際來說，《偏微分方程》課程，後面的知識和前面存在直接關系，就比如非齊次問題，前面有介紹、簡單應用，後面非齊次方程變換求解的題目。

只要劃了後面‘非齊次方程變換求解’範圍，前面劃與不劃基本是沒區別的。

在教室裏學生唉聲嘆氣的時候，王浩終於真正說了一個好消息，“因為我不了解李教授的課程情況，所以試卷的大題，都會在過去幾周的作業題裏找，我會適當變一下數值，但題目類型都是一樣的。”

“嗚啊~~~”

教室裏的學生們聽愣了一下，隨後馬上高聲歡呼起來。

大題占據了試卷一半兒分數，只要把大題都做出來，再加上平時分占據的比例，及格應該是沒問題了。