第二百六十七章 王浩把路推平了，我他麽無路可走了啊！

半拓撲微觀形態研究組中，包括林伯涵、比爾卡爾，也包括羅大勇，幾個人一起研究的過程中，都已經‘習慣’了自己是個天才。

他們每個人都感覺，總是能冒出一些很好的想法。

當然，他們認為最天才的還是王浩，因為王浩把握住了大方向，對研究的把控能力非常強，就一直引導他們走在正確的道路上。

另外，在研究的過程中，王浩總是給人一種智珠在握、一切盡在掌握的感覺。哪怕他們有了新的想法，王浩也能夠第一時間理解，甚至比他們思考的還要透徹。

他們都覺得是因為和‘頂級天才’，也就是王浩一起做研究，才會讓他們感覺自己很天才。

實際上，一切都是《科研的回饋》帶來的效果。

《科研的饋贈》確實是很好的能力，到現在來說，《科研的饋贈》效果要比《教學的饋贈》強出不少，發揮的效果也更好一些。

這主要是因為研究的難度太高、門檻太高。

《教學的饋贈》帶來的大多是對知識基礎的理解，卻不能帶來太多的靈感和想法。

《科研的饋贈》則是偏重於靈感內容，而高難度的研究，往往最需要的就是靈感。

不知不覺中，《科研的饋贈》效果也有了提升——

【《科研的饋贈》（等級二），當你和其他人一起專注於某項研究時，你的講解會提升其他人六倍的靈感獲取，同時，其他人對於靈感的正確理解和思考，會百分之百回饋於你。】

【能力提升任務，第二階段，參與並完成四十種實驗研究。】

《科研的饋贈》能力，原來的效果是‘提升四倍靈感獲取’，而現在則變成了‘六倍’，效果自然是有了很大的加強。

在能力獲得提升的同時，能開啟的任務數量也增加了一個，也就是‘任務五’。

‘任務五’，來的剛剛好。

現在系統任務界面已經有了四個任務——

任務一，揚·米爾斯方程的研究，難度S+。

任務二，則是半拓撲與代數表達，也就是弱化霍奇猜想，難度S。

任務三，湮滅理論的數學構造，難度S+。

任務四，則是CA005半拓撲微觀形態的構造，難度S。

以上四個任務有兩個都是S+級的難度，有兩個則是S級的難度，S級的難度的研究是可以完成的，但也需要不短的時間，S+級難度則是很需要時間和運氣。

現在能多出一個空白的任務五，也不會在需要建立新任務時，尷尬的發現沒有了空缺。

“只是研究的難度都太高了，好在每個人都很天才……”

王浩思考著。

《科研的饋贈》效果確實很不錯，但前提是合作對象非常優秀，才能夠在研究的過程中產生靈感，像是一些學者做研究根本沒有靈感，別說是增加六倍了，即便是增加六百倍，也根本沒有任何意義。

在面對跨學科、難度極高的研究時，還是和一些天才一起做研究速度比較快，效果也要比自己悶頭做研究好太多了。

這就是合作研究的好處。

當到了最頂級研究的程度時，普通學生就很難再提供靈感類的進展了，因為研究的門檻實在太高，一般的學者都根本弄不懂，達不到研究的門檻。

單單是研究所需要的基礎，就可以刷掉大部分學者，更不用說普通學生。

甚至說，在研究的過程中，有些內容就連他們自己都搞不懂。

這主要是因為研究跨越了學科，半拓撲的代數表達包含了拓撲學、代數幾何，還有復雜性理論研究，也包括復雜幾何學，基礎還是原來的半拓撲構造。

如此多的高深學科內容放在一起，偏重於某個方向的研究時，就只有單方向的學者才能弄明白。

王浩是特殊的那一個。

不管研究到底有多麽的深入，難度究竟有多麽高，也只有他自己才能從頭到尾把所有內容都弄明白，所以他才是最核心的人物。

在林伯涵提出了有效想法後，幾人就開始進行了下一步的研究，他們已經找到了明確方向，研究的過程中也紛紛發表看法，“我們是以特例的表達，展開做整個半拓撲表達內容的研究，就必須要給所有的特例表達做總結。”

“特例表達涵蓋的範圍越多越好。”

“分析需要詳細的邏輯分析，所研究出的方法，也肯定有邏輯分析內容……”

“難度很高，我認為也可以從半拓撲和拓撲的區別上入手……”

“……”

每個人都在發表著自己的看法，也耐心的做補充研究。

他們所研究的是半拓撲表達的通用公式。

通用公式是總結起來肯定是非常復雜的，而符合通用公式的半拓撲結構就可以通過求解和分析，找出其去對應的代數表達方法。