第560章 輿情洶洶（第2/2頁）

何青偉繼續說：“第二種形態，其實仍然是基於現在智未來的平台，只不過在後端增添了人工智能。這個人工智能除了能夠更有效地調取內容庫裏的視頻和音頻內容，也有基於系統內所有學生的教學效果進行統計分析、提供教學診斷輔助的作用。”

陶知行點了點頭，何青偉仿佛受到了激勵，自信地說道：“運用人工智能的作用，內容庫裏的內容是最恰當的，語音合成技術還能使人工智能基於效果統計分析，采用最有效果和感染力的語速、語調等等來提高效果。”

陶知行驚訝地問：“人工智能的能力已經可以做到這個地步了？”

顧松點點頭：“智未來的這個人工智能，是在具體應用上，我這邊花費最多功夫的。”

陶知行沉吟不語，最後還是問了出來：“你之前就講過教育資源的不平衡問題，現在有了教育機器人，而且有了家庭場景。那麽，家庭經濟情況的差距，難道不會加劇嗎？現在網絡上，已經有了關於起跑線差距拉大這種議論了。”

這樣的問題，何青偉就沒再張口。

顧松說道：“我們永遠沒辦法解決資源占有的絕對公平，但教育機器人就和智未來的在線教育系統一樣，只是可以解決一個機會公平的問題。更何況，所謂的起跑線差距，除了個別極端情況，在大多數樣本面前，並不能決定終點差距。”

陶知行何嘗不知道這一點，只是……輿情洶洶啊，他不得不慎。

顧松又說：“現在，教育機器人還只是一個原型產品，距離大規模量產、投入市場還有時間。關於它的利弊，不如討論得更充分一點。”

“更何況，現在它可以針對的人群，遠不止在校學生這麽簡單。”

顧松看著齊學真和陶知行認真地說道：“目前的教育機器人，以及智未來平台上所部署的人工智能，針對所有平台內容，只做了華語內容輸出。”

“我以為，職業培訓和職業教育，才是它更大的應用場景！”

齊學真和陶知行心中劇震，終於明白了顧松話中的含義。

說一千道一萬，學業有成的學生最終還是要走向社會、走向工作崗位。

只有在工作崗位上沉澱下來的人，才是一個國家的優質人力資源。

而優質人力資源，才是一個國家經濟穩定發展的根本。

著眼考慮教育領域人工智能的應用，只想到對中小學教育的影響，那是思維定勢。

讓它在已經走上工作崗位的職場人群中，和即將走向對口工作崗位的職業技術學校中迅速應用，才會最快速度發揮出它的影響。