第210章 學校的請求（第2/3頁）

就這份單詞表，放在前世那也絕對是精品，何況在這個教育理念和方法很落後的時空內呢。

整理這些資料對於李凡來說很耗費時間，那對於李凡的意義是什麽呢？

可以坦白地講，李凡最初就只是想幫助一下朝夕相處的同學們，到了現在，則滿身都是成就感，每天都洋溢著幫助他人的快樂。

當往講台上那麽一站，在巧解一個知識點後，李凡每當聽到同學們“哇”地一聲或看到他們恍然大悟的樣子時，那種心理的滿足感和喜悅之情是很讓人振奮的。

這也和性格有關系，有些人天生願意分享，願意幫扶他人，有些人則恰恰相反，對於某些人，不落井下石就很好了，指望他們能幫扶他人，想什麽呢？

牛犇犇給同學們發完了單詞表後，還剩下10來份，他問道：“凡哥，剩下的怎麽辦？”

李凡略一思忖，便向門外問道：“同學們，有要的麽？”

門外立馬舉起一排手掌。

“有！”

“我要一份兒！”

“給我一份兒！”

……

“大牛，發給他們吧。”

聞言後，整個教室門外，人群頓時向門口湧去，要不是牛犇犇在門前魁梧地一站，一夫當關，估計教室的門檻就被他們踩破了。

“別搶，誰也不許進教室！你們別搶！”

得到單詞表的學生大喜過望，表內對單詞的歸納總結真的是太生動太好記憶了，相比之下，教材後面的單詞表簡直弱爆了，老師們的單詞講解簡直枯燥死了。

有三四本單詞表已經被同學們搶得支離破碎的，可遠比大街上發放小禮品熱鬧得多。

樸老師沒有擠到前面去，只好亮出教師的身份，她道：“同學們，我是老師，誰能給我先看一眼？”

這話一出，很多同學紛紛回頭，但沒人搭話，然後再次將目光鎖定到了教室之中的那個文化偶像身上。

張老師也喊道：“我們是老師，哪位有單詞表的同學能給我們先看一眼。”

結果，兩位老師還是沒人理睬。

同學們心想，自己的英語成績不好，就是遇到了你們這些業務水平不高的英語老師！要是早遇到李凡，那英語成績不妥妥的啦？

兩位年輕的老師相當尷尬，只好趴著後面的窗戶，繼續觀看李凡的授課。

講台上，李凡的身姿是那麽的從容瀟灑，仿佛找到了自己最鐘愛的職業一般，遊刃有余，氣定神閑。

“這個是正序版本的詞匯表，前兩天我給大家發了‘a’部分，今天這是‘b’部分，接下來的一段時間，我會將後續內容依次發給大家，我爭取在高考前，將正序版本和亂序版本都提供給大家。”

有同學舉手道：“亂序是什麽意思？”

好低幼的問題，但這個時空沒有新東方、星火等等單詞書，也基本不涉及到亂序的問題，那也不怪這位同學了。

李凡解釋道：“亂序自然是所有單詞打亂順序，然後重新整理劃分。這個正序和亂序互有利弊，互為補充，如果時間允許的話，我盡量全部呈現給大家。”

……

這堂課即將結束的時候，室外又出現了數位新的“學生”。

校長、副校長、主任、陳老師、小玲老師等等，全部出現在了門外。

教室內學生們的專注度讓他們大感意外，而講台上李凡的妙語連珠精彩授課，則更是讓曾經深受英語折磨的諸位大挑拇指。

連這些從事教育事業多年的工作者們都沒聽過李凡這種形式的授課，都大呼精彩，就更不論其他學生了。

小玲老師道：“原來英語這麽有趣啊！”

陳老師也道：“李凡的腦袋裏究竟裝了多少東西？怎麽英語也這麽別出心裁？”

某英語教師：“我從業20年了，各種教師培訓參加了無數，頭一次聽到記憶曲線背單詞的方法，長見識了。”

小玲老師道：“我今天上午的時候問過他了，記憶曲線背單詞是他獨創的，圖形法板書授課也是他獨創的，順口溜也是他想出來的，總之吧，咱們沒見識過的，都是他一個人的勞動成果！”

校長感慨道：“天才就是不簡單啊，人家都是灌輸式的成長，這小子完全自學成才，還能搞搞發明創造。”

老陳聞言，頓覺自己的高考獎金可能受到剝削，他連忙道：“校長，我們各位老師也有稍加引導，稍加引導。”

校長笑而不語。

而此時室內，講台上，李凡隨手寫下了一段順口溜：

沙漠、河流與群山，

列島、海峽與海灣，

階級、黨派、國家名，

組織團體和機關，

方位、朝代、獨一詞，

會議、文件及報刊，

木器、建築、海洋群，

定冠詞來不能刪。

李凡丟掉粉筆頭，轉身道：“這個是定冠詞使用口訣，大家記一下，我稍後解釋。”