第508章、蜂窩煤時代（第2/6頁）

燒蜂窩煤也是有講究的，至少對當地土著來說比較困難，還得手把手的教，最有技術含量的就是封爐，封得不好火就滅了。

這東西還不能放在居室內使用，得有一個相對開放的空間，但無論如何也算是一種進步。

夏爾這次來，要求援建好幾個煤爐廠，還有配套的供應鏈，將東國商務談判組代表都給驚著了。

東國官員經歷過很多這種類型的外貿商務洽談，還第一次聽到這麽樸實無華的要求。

還好煤爐這東西的技術含量很低，當年很多煤爐廠的工人如今還在，甚至都沒到退休年齡呢，倒是能提供相關援建項目。

幾裏國已能生產煤爐，但還是用半手工的方式，原材料不足，產能非常有限，而此事關乎全國民生，所以需要下訂單從東國引進。

如今東國技術人員再搞蜂窩煤爐，完全可以優化設計，使用更好的隔熱材料加攏火結構，使其更環保且效率更高。

在上世紀八十年代的東國，其實鄉鎮級企業就可以生產這種東西，不需要大廠。

但是要將之做成大規模工業品，也不是目前的幾裏國能搞定的，煤爐以及火鉗，多少要用到一些鐵皮、鑄鐵、鋼條等材料，其上遊至少就需要鋼鐵廠吧？

幾裏國有鐵礦，礦石品質還很高，可以出口東國，但當地也要有配套的鋼鐵廠。

蜂窩煤爐只是夏爾惦記的一個重要子項，現階段幾裏國真正要引入的核心產業，主要還是鋼鐵、化肥、農機。

這也算是東國的過剩產能轉移，就看幾裏國能吃下並消化多少了。

幾裏國與東國的合作，以引進生產能力為主，並非完全開放式的，在某些領域就比較謹慎，比如零售業就沒有完全開放。

這不是說不進口東國的商品，而是說需要進口哪些商品，由幾裏國擁有外貿進口權的零售企業決定，其中規模最大的是供銷總社，規模最小的應該是楊老頭雜貨鋪。

這不是針對東國的政策，而是幾裏國本身的國策，對所有國家都一樣。

暫不開放商品零售行業原因也很簡單，幾裏國脆弱的輕工業剛剛有所恢復，其競爭能力還相當有限，短時間內無法承受大量外來商品特別是東國商品的沖擊。

就比如最簡單的蜂窩煤爐，假如直接進口成品，以東國產業鏈之完整，哪怕已沒有這種產品也能很快生產出來，能將幾裏國現有的煤爐廠都給沖沒了。

另一個需要合作又不能完全開放的領域，就是教育系統。

某些社會教育機構帶有產業的特征，但是教育系統本身，不適合也不能當成一種產業去發展。

教育是國家主權，以國家主權為前提，教育才有可能成為一種公民權利。

假如將教育當成一種開放式的產業來經營，後果會很嚴重，甚至會導致民族意識以及文化傳統的解構、異化。

世界上有沒有國家把主權當生意做的？當然有，比如某些小國就專門賣護照，實際上就是將國家的外交主權做成了護照產業，幾裏國顯然不想再成為這樣的國家。

幾裏國的民族意識，是剛剛通過新社會改造捏合起來的，原先只是地方割據勢力以及部族文化遺留拼湊的一盤散沙，很多土著居民甚至都不知道自己是幾裏國人。

至於文化傳統，其實和傳統文化是兩個概念。幾裏國沒有什麽傳統文化，如果說有，也是上不了台面的幫派痞文化和部族巫文化。

這裏的文化傳統正在重新建立的過程中，教育系統是其核心，所以它必須是獨立自主的。但是另一方面，它又是最容易受到滲透和影響的。

教育決定了為誰培養人才、培養什麽樣的人才。科學文化的交流和借鑒必不可少，但是人文領域很多所謂的學術問題，其實就是經濟與政治立場的分野。

有時候國家安全部門所建立的防線，可能一夜之間就被教育系統滲透得千瘡百孔。

華真行在春華建院對此雖有所體會，但還不太明顯，可曼曼在平京大學時常都有種疑惑——這裏在為誰、培養什麽樣的人才？

幾裏國的第一個五年計劃，在高等教育領域要建立三所大學、七所職業技術學院，與此同時，按照小學五年、中學五年的學制，全面鋪開中小學公民教育體系。

房關發展集團設立了教育研究部，華真行還盯上了牛以平，想把他挖過去當大學校長，但是對於教育內容以及教育形式，幾裏國都是自主掌控的。

由柯夫子掌控大方向，沈四書具體負責，建設主要都依靠自籌資金，這也是華真行包括幾裏國政府最舍得下本錢的領域。

與其他領域的洽談不同，在教育領域，東國方面的負責人及其團隊表現出了異乎尋常的熱情，熱情得連沈四書都感到意外。