第508章、蜂窩煤時代（第4/6頁）

這樣的教材可能更適合兩種人，其一是本身天賦非常好的孩子，其二是擁有優秀教師的學校。

相對碎片化的知識點，看似降低了難度實則是提高了要求，需要老師在課堂上進行系統化的深入講解，才能夠學習得更紮實，總之它是不利於自學的。

數學教育最重要的任務，是培養邏輯思維能力，知識結構的體系化是根本。

報告指出的第三點問題，是關於茵語教育的。張組長那邊提供了一至十年級全套的茵語教材，可茵語根本不是幾裏國的義務教育內容！

幾裏國的情況非常特殊，因為當地土語沒有文字，歷代殖民者所使用的官方語言有茵語、蘭西語和漢斯語，除了少數“精英分子”，當地人根本就不會。

有人說東國語難學，主要在於兩點，其一是拼音文字與符號文字的差異，其二是屈折語系與分析語系的差異，而這兩個難點對當地土著而言都不存在。

當地土語就屬於一種原始的分析語系，所以當地人學習東國語，至少在口語會話方面比學習茵語感覺更簡單。

幾裏國通過好幾年的努力，比如在各街區反復播放夏爾的十二篇演講，上演各種新編話劇節目，當地的孩子們都已經掌握了東國語的日基礎常會話。

所以新幾裏國政府將東國語定為官方語言，是有現實基礎的。

在中小學期間，大家還在學習東國語呢，再加進去一項茵語算怎麽回事兒？這不僅會導致語言教育的混亂，也會極大地耗費社會資源與智力資源。

而且以黑荒大陸的現狀，就算將來要學習一門“外語”，首選也是蘭西語而非茵語。

幾裏國的大學教育規劃中，有外語課程，後續還有文獻翻譯和商務翻譯兩個重點方向，但中小學義務教育階段沒有，至少它不是幾裏國目前所急需。

報告中指出的第四點問題，是將上述三點問題綜合起來看，就會得出一個匪夷所思的結論——對方是早就將成套方案都準備好了。

夏爾剛剛率領使團過來，沈四書負責的教育工作小組還沒說話呢，張不盈那邊就拋出了為幾裏國量身定制的一整套教育工作指導方案。

東國教育部又不是幾裏國教育部，不可能有專門的團隊幹這個，可事實上偏偏就有人提前做好了針對性的工作。

在幾裏國代表團到來之前，雙方的各種接洽與聯絡長達半年。

可能就是在此期間，有人將這套教育援助方案，包括專門針對幾裏國的全套教輔材料都給弄好了，就等著沈四書帶隊上門呢。

方案應該不是張不盈本人做的，卻通過他提供給幾裏國，以一種令人幾乎無法拒絕的方式，通常情況下也不會引起懷疑和警惕。

從教材內容上看，編制難度倒也不大，就是選了一套從小學到高中的十二年制教材，針對幾裏國的學制改編成了十年制教材。

這件事短期內肯定能搞定，但需要有人專門去搞，可能在對方看來，幾裏國這些土包子也沒什麽鑒別能力。

可是這樣一來，情況就更蹊蹺了，因為幾裏國的教育工作規劃，對東國方面並不是保密的，前期早就有過各種溝通。

張不盈那邊應該清楚幾裏國需求，卻特意制定了這樣一份不對路方案。“我不關心你需要什麽，而是我認為你需要什麽！”——張組長大抵就是這種態度吧。

這對幾裏國可不是小事情，教育工作的規劃，是涉及國家和民族命運的核心問題。身為教育領域的高級官員，張不盈真的不懂嗎？

事出反常必有妖，那麽這個張不盈到底是在為誰工作，至少在這件事上，他究竟在貫徹什麽人的意志？

報告中指出的第五個問題，就與上述的疑問有關，分析的不僅是中小學教輔材料，而是張不盈提供的大學援建方案，重點是學科建設內容。

這與幾裏國已制定的高等教育規劃書內容，完全對不上榫卯。

幾裏國計劃在五年內新建三所大學，包括一所綜合大學、一所工業大學、一所師範大學。幾裏國的中學沒有文理分科，大學也沒有。

並不是說柯夫子、華真行等人重理輕文，事實恰恰相反，他們都相當重視人文教育。

文學、藝術、法律、哲學、財經、行政管理、政治研究，這些學科在大學裏並沒有單獨的本科專業，而是面向所有專業的本科生開放。

不同學校有不同特色，目前條件暫時有限，還要期待將來更好的發展。

幾裏國大學的學制是五年，不論哪個專業的學生，無論是學機械的還是學電子的，至少都得選擇其中一門學習。

這不是選修的概念，而是必修，但可以根據興趣和天賦選擇。某些專業假如有特殊要求，則會指定學生必須選擇某類人文學科。