第417章、我就是來學習的（第2/4頁）

華真行答道：“我的投訴材料上都寫了，按照學校和教育部公開頒布的規定，喬釤高老師是不合格的。

我認為春華大學不應該繼續聘用這樣的老師，他會危害教育事業，包括學生們的身心健康……”

談話的氣氛隨即從公事公辦進入私人交流階段，牛處長語重心長地告訴華真行，其實他也很反感喬釤高的這種行為，但是殺人不過頭點地，要求開除就太過分了。

喬釤高當年刻苦用功考上了春華大學，本科畢業後又遠渡重洋去米國哥輪大學深造，拿到國際關系學碩士學位，因為疫情回國，好不容易進入春華工作，並繼續研讀在職博士。

假如按照華真行的意見將其開除，就是砸人飯碗、毀人前程，又沒什麽不共戴天之仇！人都難免犯錯，總得給一個知錯能改的機會……

話說到這個程度，其實給個台階就可以下了，但是華真行仍然搖頭道：“牛老師，你的邏輯是錯誤的。”

牛處長一愣：“什麽邏輯錯了？”

華真行：“關於知錯能改的邏輯。不論是從生物學、社會學還是歷史學的角度，人們犯了錯誤，只有受到懲罰，才會得到教訓、總結經驗。

但是按您剛才的邏輯，假如學校處罰了他，他就不能改正錯誤，只有不處罰他，他才有可能改正錯誤，是這樣的嗎？假如連懲罰都沒有，又談何改正呢？”

牛處長被華真行整得有點不會了，趕緊搖頭道：“我可不是這個意思，要說處罰，喬老師已經受到了處罰。

石雙成同學當場給了他一巴掌，學校也沒有追究石雙成。包括校領導的嚴厲批評，對他工作成績評定的影響，這些都是處罰。我只是認為，處罰要適當，沒必要那麽重。”

華真行：“我剛才就說了呀，怎麽處罰他，應該由學校決定，又不是由我決定。我只是要求，按照學校和教育部頒布的規定處理，這有什麽不可以嗎？

而且據我所知，喬釤高一直都沒有向石雙成本人道歉，當然了，他可能是怕再挨揍。今天首先來找我的人也是您而不是他，我看不出他有什麽悔改的意思。”

牛處長松了一口氣道：“這個好辦，就讓他來親自給你道歉！”

華真行擺手道：“我不需要，也沒資格原諒他。”

牛處長：“華真行同學，你怎麽沒資格原諒他呢？現在就是你投訴他！”

華真行：“牛老師認為，喬釤高老師真的只是不小心說錯了話嗎？”

牛處長：“他已經承認錯誤了。”

華真行：“那麽請問我做錯了什麽嗎？”

牛處長：“這……他應該不是針對你個人。”

華真行點頭道：“這就是問題所在，請問他認識我嗎？我們素不相識，連面都沒見過，而且我剛來還沒幾天，他也不可能對我有任何了解，那麽他羞辱的是誰？

我是幾裏國的留學生，而且是這麽多年來，第一位來到春華大學的幾裏國學生。假如是我的行為不檢，影響到了幾裏國的形象，那是我的錯。

可是我做錯了什麽，要令舉國同羞，難道只是來錯了地方？假如是幾裏國傷害了他，那也應該調查清楚，給他一個交代。

假如不是這樣，只是他的無端羞辱，那麽幾裏國有一千多萬人，難道要每人都寫一份回執嗎？據我所知，幾裏國與東國保持了友好關系。而國格平等，就是東國的外交原則。

‘幾裏國來的華族裔癟三’，這是他說的。至於我是不是癟三，他根本無從得知，假如他想強調的不是幾裏國而是華族裔，就更不需要我檢討了。

那應該是學校和教育部門檢討，是誰培養了這種人，又是誰任用了他？

注意他說話的身份和場合，他不是石雙成的親朋好友在談私人話題，假如是那樣，就算他說錯了什麽，我也不好去追究，只看石雙成樂不樂意聽。

但他是以學校指導老師的身份，對學生志願者發表的言論，這就是學校應該處理的情況了，也是我投訴他的原因……”

可能是九月的天氣有點熱，牛處長出汗了，又換了種語氣道：“華真行同學，你的意見我都已經了解，會如實向校領導反應的。

你對學校還有什麽其他方面的意見或要求，比如學習與考試的幫助、將來的保研、宿舍的條件、生活的改善？只要是合理的都可以提，這份回執你再考慮考慮？”

華真行苦笑道：“牛老師，我明白你的意思。假如不處罰他會令我不滿，學校可以給我適當的補償，讓我覺得滿意。

您真是太費心了！可我還是想不明白，你們寧願將學校的公共資源耗費在這種事情上，也不願意讓他本人付出代價嗎？”