第417章、我就是來學習的（第3/4頁）

牛處長也苦笑道：“華同學，你可能不太了解東國的情況，事情不是你想象得這麽簡單，你以為我不想處理他嗎？這樣吧，我給你講個故事，是我的親身經歷……”

牛以平做學生工作很有耐心，對華真行講了一件往事。

在他被提拔為校長辦副主任之前，曾參加過組織上的一個幹部培訓班，培訓班中有來自全國各機構的學員。牛以平的年紀最大，他還擔任了班長。

班上有一名學員，上了幾天課就開始用各種原因請假，不是孩子出事了就是父母住院了，為期三個月的培訓缺席了兩個多月。

他還以各種理由私下向同班同學借錢，每人幾百元、上千元不等，說是救急。同學們不疑有他，基本都借了。牛以平聽說了此人的不幸遭遇，很是同情，想組織是全班同學募捐。

就是因此他才發現了不對，此人幾乎將全班同學都借遍了，編的理由的各不相同。打電話找人核實，發現此人所謂的各種意外都是子虛烏有。

同學們都很生氣，但這是私人行為，每個人的借出的數額都不大，培訓班也沒法處理。

牛以平就找到了負責人提出，既然沒法處理他借錢的事，但此人曠課這麽長時間，建議按照培訓紀律規定，不發給畢業證書。

結果培訓班的負責人卻告訴牛以平，不能這麽做。這可是組織上正規的幹部培訓班，不能因為這一個人的錯，連累一批人。

因為一旦這麽做了，就是教學事故，假如有學員無法畢業，培訓學校的領導和班級負責人都要寫報告說明原因，也要被追究監督管理不善的責任。

所以這個人還是正常畢業了，但是他在培訓期間的問題，培訓班也反應給其人所在的原單位，他將來恐怕升遷無望了。

講完這段往事，牛處長又說道：“華同學，你現在明白了吧？批評他是沒有問題的，但假如正式開除他，是要走組織程序的。

一旦走組織程序，就要寫報告說明情況，他到底犯了什麽性質的錯誤，是什麽原因，還與那些人有關？

他的導師、直屬部門領導和院系分管領導，指派他擔任志願組指導老師的負責人……都得跟著吃掛撈，受牽連影響的不止他一個人！

就算別的人沒有跟著一起受處罰，但是院系工作總結和匯報材料上都不好看，年終的成績評定也受影響！而且一旦留下正式記錄存档，將來遇到什麽情況，就難免被人拿出來說事。

其實鬧到現在這個地步，只要他還在體制內，就等於受懲罰了，將來他的各種稱號與職稱評定、課題項目申請，都會受影響的……小華，你這是在幹什麽？不用做筆記啊！”

牛處長正在說話間，只見華真行已經拿出本和筆，正在記錄著什麽。他被嚇了一跳，趕緊開口阻止。

華真行放下筆擡起頭，露齒笑道：“很不錯的追責制度，值得幾裏國學習借鑒。我就是記錄一下要點，看看可以怎麽總結修改，拿回去讓幾裏國那邊也參考實施。”

以華真行的修為，想記住牛處長說的話根本不用筆記。他之所以這麽做，只是想把要點列出來，再做一番分析，發給幾裏國的資政委員會研究怎麽修改完善，好推廣實施。

牛處長擦了擦汗：“小華啊，我是把你當成自己人，才會說剛才那些，你不要記錄什麽。都是私人交流，你可不能出去亂說啊，不同的話，得分不同的場合！”

華真行趕緊點頭：“我明白的，絕對不會亂說，我是真的覺得您剛才介紹的追責制度不錯。我就是來學習的，這方面也應該學習……您接著說！”

看他這個當場記小本本的架勢，牛處長哪裏還敢再多說，無奈道：“華同學，我已經推心置腹說了這麽多，你倒是表個態啊！”

華真行：“牛老師，我在這裏只是一名學生。從學生的角度，我能問您一個問題嗎？”

牛處長：“有什麽問題，你盡管問吧。”

華真行：“春華大學是東國頂尖學府，假如這裏有一名數學老師，不僅不會微積分，連三角函數都搞錯了，我們能容忍嗎？他還應該在這裏當老師嗎？”

牛處長一時語結，華真行接著說道：“您剛才說喬釤高老師讀書刻苦用功，能有今天很不容易，這才是真正需要重視的問題。

他可不是數學家，讀的是國際關系學專業，不僅是在職博士，也是本校社科院國際關系學系的老師。請問他學的究竟是國際關系學呢，還是國際關系破壞學？

這樣一名博士，將來在專業領域，對幾裏國能搞出什麽樣的國際關系？這樣一名老師，在國際關系方面，又能教出什麽樣的學生，對幾裏國意味著什麽？