第二章 鳳閣清鳴 第一節（第4/7頁）

這件事情引起了許多人無端的猜測，但是其實背後並沒有什麽特別的原因。只不過因為不久前由鄴郡君改封為魯郡君的石夫人韓梓兒因為在父孝中，只是非常低調的前往祝賀，不免更加引起人們對石越與桑充國關系的猜疑。

實際上這一天石越之所以沒有出現在婚禮中，是因為這一天，皇帝趙頊將他留在宮中討論國政，直到深夜。

大內所用蠟燭由河陽縣專造，用龍涎香等灌入燭心，本來是同時點燃一百二十枝，趙頊節省宮中開支，減為二十四枝，雖不及平時明亮，恍若白晝，卻也幽香襲人，宮殿中華麗的陳設，在燭光閃爍下，璀璨生輝。

但是無論趙頊還是石越，都沒有心思去欣賞燭中美景，將近十萬字的《變法圖強劄子》，是做為機密奏折上呈，石越細細解釋，趙頊不斷的發問，君臣二人在這裏討論構建的，是一個憧憬中的強大國家。為了防止全部變法主張頒布後，過於驚世駭俗，在石越的強烈要求下，這份折子，只有趙頊、石越、韓維三人知道。

“陛下，具體執行之時，遇上什麽問題，現在都不可預料。整體的大構架，固然不可泄露出去，但是每一個具體的改革要頒行之前，卻依然應當按例進行討論，以集思廣益。若是發現有誤，亦當不憚於改正。臣非聖人，不能無錯。”待全部解釋完畢，石越又特意申明道。

韓維點點頭，滿臉興奮之色，附和道：“臣以為子明所說，實是正理。”韓維是石越千挑萬選，才選中的結盟對象，王安石依靠韓維才登上相位，而石越則要依靠韓維，來緩解將來皇帝對於一個臣子過於專權的猜忌。

趙頊此時已經被石越所描敘的構想完全說服，他站起身來，英俊的面容在燭光的照耀下，閃閃發光。“朕決意施行！”

石越與韓維一齊拜倒，朗聲道：“陛下聖明！”

“二卿平身。”趙頊又走到案前，再看了《變法圖強劄子》一眼，說道：“那麽第一步便是改官制、興學校，韓卿，可為朕擬詔。”韓維依然兼著翰林學士。

“是。”韓維一面答應，快步走到案前，鋪開一張宣紙，提筆沾墨，寫道：“改官制詔……”

石越見他運筆如飛，數百言詔書，不假思索，頃刻可就，不由十分佩服。他接過韓維寫好的詔書，朗聲念道：“朕嘉成周以事建官，以爵制祿，大小詳要，莫不有敘，分職率屬，萬事條理。監於二代，為備且隆，逮於末流，道與時降……惟是宇文造周，旁資碩輔，準古創制……今將推本制作董正之原……便台省寺監之官，實典職事，領空名者一切罷去……中書門下、學士院可條具聞奏，茲詔示。想宜知悉。”趙頊點點頭，知道這是聲明要向南北朝時宇文氏之周朝學習，改革官制，便道：“明日即以此詔交中書、學士院。”

韓維又鋪開一張紙，寫道：“興學校詔：學校崇則德義著，德義著則風俗醇。故教養人材，為治世之急務。仍詔宰府立法，更制革弊，增建學校，條具聞奏。議可，頒付禮部施行。”

趙頊接過看了，笑道：“只恐中書門下立法，不能盡如人意。”

韓維笑道：“自古以來，都是鄉有鄉學、縣有縣學、州有州學、國有太學。由鄉學而縣學，由縣學而州學，由州學而太學，中書門下立法，臣料其不能出於此，無非是裁定名額費用而已。”

“很難說這種古制不好。”石越從容說道：“但是它無疑有它的局限性。臣主張的興學校之法，是要結合州縣鄉學之古制，為陛下建立一個完整的學校教育體系。”

“教育體系？”趙頊揣摩著這個名詞，笑道：“石卿當為朕言之。”

“臣以為，完整的教育體系，包括普通教育、軍事教育、專門教育。所謂普通教育，便是以太學、州學、縣學、鄉學為核心的學校體系；軍事教育，則是以武學為核心的學校體系；專門教育，所謂醫、畫、農、工，皆在此列。陛下變法圖強，不僅僅是要振百年之沉苛，而且應當立千世之基業，故此，臣以為，著眼之處，須當長遠……”

當下石越以案中玉器陳設為籌，一面說一面擺弄，向趙頊解釋他理想中的學校教育體系——那是一種以官辦為主體，結合私辦學校、書院；以自費教育為主體，結合獎學金制度；以高等教育為主，鼓勵推行基礎教育的教育制度。

石越拿起一本書，放在案上，說道：“此為蒙學和鄉學，國家有主客戶一千四百余萬，便以兩戶才有一個男孩需要教育，亦有七百萬之巨，因此要使每個人都受到教育，非數百年不能為之；要使每個人都可以受免費的教育，今日之財政，便是傾舉國之力，亦有所不能。陛下雖然仁澤天下，但也只能等行有余力之時，再作此想。故此，臣以為，蒙學與鄉學，陛下可責成各縣官員，鼓勵民間興辦或官民合辦，甚至可以列為政績考核之條件；而民間辦蒙學與鄉學者，可以贈匾嘉獎，免役抵稅——只需學校達到一定之規模，其辦學所費所資，皆可從應繳稅款中抵去；民間本有向學之風，只要再加鼓勵提倡，雖然不可能人人入學，但是亦能有一個良好的基礎。至於國家財政，暫時無力及此。”